評估基本知識三

一、專家組如何安排說課？　

答：專家組根據學校推薦（一般用此方式）或自行選擇的方式確定說課教師，由1-2位專家組單獨聽取教師說課或同時要求所在系部、教研室教師一并參與該說課活動（旁聽及補充發言），教師說課時間一般為15-20分鐘。說課根據專家組要求說一節課或一門課，并于說課前提供有關教材和教師教案。說課內容應包括教材、學情、教法、程序、得失等方面，或根據專家組要求闡述其中部分內容。在教師解說之后，專家組進行評說，專家組對說課中獲取的信息和評價結果應向專家組全體會議匯報。　

二、什么是深度訪談？深度訪談有哪些要點？　

答：深度訪談是一種特殊的交流方式，是評估專家在現場考察階段用以采集信息、調查核實的主要方法，也是新評估方法的創新。它是現場考察評估的基本方法，也是獲取第一手鮮活信息資料十分有效的方法。

在現場考察評估中，專家根據實際需要采取不同的訪談形式進行深度訪談，可以進行個體訪談，也可以進行群體訪談或叫深度會談。

三、“領導作用”專家深度訪談的內容是什么？

答：（一）訪談對象：學校領導、中層干部、相關部門人員。

（二）訪談目的：了解領導對國家高職教育政策的掌握和理解水平；貫徹政策與經營管理學校的能力；對人才培養工作的重視程度。

（三）訪談要點：地方和區域經濟（或企業、行業）發展對人才的需要；學校的辦學目標與定位；辦學理念與學校發展建設規劃的設計；學校重大改革及突出效果；經費收入及對人才培養工作的投入；領導對高職教育的研究及成果。 

四、“師資隊伍”專家深度訪談的內容是什么？

答：（一）訪談對象：職能部門、院系部領導、專任教師、兼職教師。

（二）訪談目的：了解師資隊伍建設的政策、措施及成果。

（三）訪談要點：師資隊伍建設規劃與政策、措施；專業帶頭人和專業骨干教師的引進和培養；青年教師的培養和提高；專業教師“雙師”素質培養及下企業實踐的政策；兼職教師隊伍建設及承擔實踐教學工作狀況；兼職教師隊伍的管理；師資隊伍建設中存在的問題和困難。

五、“課程建設”專家深度訪談的內容是什么？

答：（一）訪談對象：教務處、院系部領導、專業帶頭人、骨干教師。

（二）訪談目的：了解課程體系與教學內容改革的思路；課程建設的基本原則、措施和取得的效果。

（三）訪談要點：學校課程體系和教學內容改革的政策和措施；專業人才培養模式和課程體系改革；課程教學標準和課程教學設計；校企合作開發課程；課程教學方法和教學手段改革；課程考試/考核方式的改革；課程教學效果；教學研究立項與管理、教學研究成果；課程教學中存在的困難及想法。

六、“實踐教學”專家深度訪談的內容是什么？

答：（一）訪談對象：職能部門、院系部領導、專業帶頭人、實訓教師、兼職教師、學生。

（二）訪談目的：了解實踐教學條件建設；實踐教學環節落實與管理；實踐教學效果。

（三）訪談要點：實踐教學在專業課程體系整體設置中的狀況；校內實驗實訓基地建設與管理；校外實習實訓基地建設及運行；學生半年以上頂崗實習的落實與管理；校企合作、工學結合的開展情況；實踐教學環節的管理與措施；雙證融合及雙證書獲取的比例與質量；實踐教學環節運行中存在的問題和困難。

七、“特色專業建設”專家深度訪談的內容是什么？

答：（一）訪談對象：專業帶頭人、骨干教師、學生。

（二）訪談目的：了解重點建設專業的優勢和特色，專業人才培養模式、校企合作、工學結合的成果。

（三）訪談要點：專業（群）建設規劃與改革思路，專業人才培養模式，專業課程體系和教學內容改革，專業校內外實踐教學條件，專業校企合作、工學結合，專業師資隊伍建設，為地區或行業技術服務與對外培訓，專業教學資源的共建與共享。

八、“教學管理”專家深度訪談的內容是什么？

答：（一）訪談對象：職能部門、教師、學生。

（二）訪談目的：了解教學管理、質量監控制度建設及運行狀況，管理隊伍及綜合素質。

（三）訪談要點：相關教學管理制度及執行情況、效果，相關質量監控制度及運行情況、效果，教學管理隊伍，學生管理隊伍，管理中存在的主要問題。

九、“社會評價”專家深度訪談的內容是什么？

答：（一）訪談對象：職能部門、學生、企業。

（二）訪談目的：了解學生的就業質量，社會服務狀況和社會對師生的評價。

（三）訪談要點：學生就業崗位情況（專業對口率、工資水平），為社會提供技術服務和對外培訓情況，企業（行業）及社會對學校的匯報情況，社會、家長對學生質量的評價。　

十、專業剖析的基本要求是什么？　　　

答：專業建設是高職高專院校人才培養工作的基石，更是人才培養工作水平評估的關鍵。根據學校的專業設置布局，由專家組和學院共同確定兩個有特色的專業，進行重點剖析。聽專業帶頭人匯報（不超過10分鐘）、召開專業教師和學生座談會，以增加考察的深度和可信度。